以前流傳過一個(gè)段子：一位老師暈倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖醒：“同志，你醒醒啊”，他虛弱地微睜雙眼，顫抖地指了指散落一地的紙張，吃力地說道：“這，這是我的學(xué)科教學(xué)總結(jié)、教研組總結(jié)、師徒結(jié)對(duì)總結(jié)、課題小結(jié)、專題總結(jié)、個(gè)人學(xué)年度小結(jié)、個(gè)人三年規(guī)劃、學(xué)生學(xué)科成績(jī)匯總、培優(yōu)扶差總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料、聽課記錄……請(qǐng)，請(qǐng)一定代我轉(zhuǎn)交組織”。說完又陷入了昏迷。同事含淚晃著他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，組織還……還有要求，還得上交一份電子版的！”

這個(gè)段子雖然有點(diǎn)夸張，但也深刻地倒出了教師日常工作的忙和累?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，一語(yǔ)倒出勤奮刻苦是學(xué)有所成之必須。“含辛茹苦”“苦心孤詣”“冥思苦想”“苦盡甘來” ……充分說明養(yǎng)育、栽培、成才之苦?？嗍遣荒芑乇艿默F(xiàn)實(shí)，但吃過苦之后若不能得到樂的回報(bào)，那么苦的代價(jià)就太大了。人生如此，教育亦是如此。教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生找到自我，擁有“自由之意志，獨(dú)立之精神”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)體驗(yàn)到人生的幸福感，不然“以苦為樂“的付出收獲的是偏激、狹隘抑或只是高分低能、書呆子之類，那么教育的成本就太大了——談何幸福。

我從事化學(xué)教育工作近20來年，細(xì)細(xì)想來，一路上的教育追求和理想不盡相同，各有側(cè)重：一開始，追求情感目標(biāo)，感覺很在乎學(xué)生與自己的感情，對(duì)學(xué)生傾注了全部的愛，如果學(xué)生很喜歡自己，那心里就很滿足，如果學(xué)生不聽話，就十分焦急失落；后來注重知識(shí)目標(biāo)，很在乎自己所教的學(xué)科在大考中的排名，如果很好，會(huì)很開心，如果落后了，則很不安，班上的后進(jìn)生常常讓自己有挫敗感；再后來理性多于感性，思想慢慢超越，開始追求生命的和諧發(fā)展，“為每一個(gè)學(xué)生找到適切的教育方式”成為自己的教育信條，眼里開始擁有具體的個(gè)性不一的人，對(duì)待他們的教育方式開始各不相同，同樣是愛學(xué)生，但愛的更深遠(yuǎn)。

自己的心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不管是一個(gè)什么樣的班級(jí)，放到自己的面前就是一種緣分，人數(shù)多少或?qū)W生層次好壞都欣然接受，否則學(xué)生都很優(yōu)秀還需要我這個(gè)老師干什么呢？我在乎與學(xué)生相處的時(shí)間，這是生命陪伴的旅程，每一天都是重要的；我在乎我們共同的學(xué)習(xí)、生活是否開心快樂，這才是我教育生活追求的至高境界。教師的任務(wù)就是當(dāng)好學(xué)生“人生的領(lǐng)路人、知識(shí)的播火者、道德的引導(dǎo)者”。

持之以恒的毅力是考出佳績(jī)的基石

徐匯校區(qū)曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫張弛，新高一暑假在我班上學(xué)習(xí)了一期課程，秋季班、寒假班、春季班就再也沒有看見人影了，等到高一下學(xué)期暑假她又重新出現(xiàn)在我班上，我就問她：“你怎么人間蒸發(fā)了二個(gè)學(xué)期??？現(xiàn)在終于又回到地球了，地球歡迎你”。她說：“我去年暑假在你這學(xué)習(xí)以后，高一上學(xué)期我化學(xué)挺牛的，我感覺化學(xué)不需要加餐了，結(jié)果下學(xué)期我們換化學(xué)老師了，他上課我完全聽不懂，現(xiàn)在我化學(xué)成績(jī)慘不忍睹了，說起來都是淚啊，張老師，你是好人，我們也這么熟了，你一定要救救我啊”。我說：“雖然你病的不輕，你有病我有藥，你一定可以搶救下的，但重病需用猛藥治啊，你一定要配合我進(jìn)行積極治療哦。”我和她約定以后不能再落下一節(jié)課，并且一定要按照我布置的要求不折不扣的執(zhí)行。從此以后，她就一直跟隨著我學(xué)習(xí)了二整年，暑假班、秋季班、寒假班、春季班沒有耽誤一次課。每一節(jié)課她都認(rèn)真聽講、仔細(xì)筆記、 專心致志完成我布置的所有作業(yè)。升入高三時(shí)，我在徐匯校區(qū)沒有安排高三課程，她就轉(zhuǎn)到黃浦校區(qū)繼續(xù)跟隨我求學(xué)，最終功夫不負(fù)有心人，高考中她化學(xué)考了135分，考取了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。

心靈感悟：學(xué)習(xí)的道路上并沒有撒滿鮮花和掌聲，相反卻總是要經(jīng)歷坎坷與磨難。只有沿著高考的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能享受成功的喜悅。朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)走去是“堅(jiān)”，一鼓作氣途中絕不停止是“持”。所有高考成功者都可以證明：是堅(jiān)持成就了學(xué)習(xí)的輝煌。那些最能持之以恒、忘我學(xué)習(xí)的人往往都是學(xué)霸、學(xué)仙級(jí)別的人。堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，是每個(gè)莘莘學(xué)子苦苦求學(xué)并最終獲得成功的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)沒有任何捷徑可走，只有堅(jiān)持到底才能笑到最后，只有持之以恒才能實(shí)現(xiàn)自己的高考?jí)粝?。從張老師這么多年帶班經(jīng)驗(yàn)來看，凡是高三開始就一直跟隨我不間斷學(xué)習(xí)的同學(xué)，高考化學(xué)成績(jī)一般都是不錯(cuò)的，那種三天打魚兩天曬網(wǎng)的同學(xué)高考分?jǐn)?shù)就和他的學(xué)習(xí)態(tài)度一樣虛無縹緲，像霧像雨又像風(fēng)。

對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器

楊浦校區(qū)有個(gè)同學(xué)叫李靖旸，這個(gè)同學(xué)非常不自信，上課總是低著頭不敢和老師眼神進(jìn)行碰撞交流，回答問題基本屬于“唇語(yǔ)”，和同學(xué)也沒有什么交往，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，聽家長(zhǎng)說他有輕微“自閉癥”。我為了鍛煉他的自信心和表達(dá)力，課堂提問時(shí)，我先請(qǐng)他回答相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問題，如果他回答不上來，我就慢慢引導(dǎo)和啟發(fā)，他回答的任何結(jié)果我都給予正面的肯定和表?yè)P(yáng)。我請(qǐng)他解答課堂習(xí)題時(shí)只點(diǎn)我事先看到他做對(duì)的題目，慢慢的他回答問題的聲音響亮了很多，再后來我就請(qǐng)他到白板上板書自己的解題過程，最后我就讓他在白板上嘗試著給全部同學(xué)講解他的解題過程。每次上課我都時(shí)刻關(guān)注著他的一舉一動(dòng)、喜怒哀樂，經(jīng)過我不斷針對(duì)性地長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，李靖旸同學(xué)的“自閉癥”癥狀明顯出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)。今年高考，他化學(xué)考了127分，考取了東北大學(xué)，拿到通知書后專門來到楊浦校區(qū)看望我，對(duì)我說：“張老師謝謝你幾年來一直沒有放棄我”。我說：“你是張老師的得意門生啊，老師怎么會(huì)放棄你呢！年輕人有前途，到大學(xué)了也還要繼續(xù)努力，不要辜負(fù)了黨和人民對(duì)你的期望哦”。

心靈感悟：不是聰明的學(xué)生常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更聰明，老師及時(shí)而適度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)往往是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變和前進(jìn)的催化劑，它會(huì)使學(xué)生盡力將事情做得更好，更重要的是使學(xué)生樹立起了自信心和成就感。心理學(xué)家赫洛克(Hurlock．E．B)曾經(jīng)以106名四五年級(jí)學(xué)生為被試對(duì)象，要他們練習(xí)難度相等的加法5天，每天15分鐘。他把被試對(duì)象分為受表?yè)P(yáng)、受忽視、受訓(xùn)斥和控制4個(gè)組，每天做完加法作業(yè)后分別施以表?yè)P(yáng)、訓(xùn)斥、忽視等不同的刺激，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)提高最為明顯。由此，赫洛克得出結(jié)論說，人都是渴望表?yè)P(yáng)的，人在受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)加快，思維更加靈敏，學(xué)習(xí)的效率也更高。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該細(xì)心地觀察學(xué)生，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的成績(jī)都要及時(shí)、熱情地給予肯定，使他們產(chǎn)生一種愉悅感和成功感。學(xué)習(xí)是孩子的天性，每個(gè)學(xué)生都有做好孩子的愿望。因此，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰和喚醒潛能。

由于篇幅所限，以上采擷的是我諸多教學(xué)經(jīng)歷中的兩個(gè)典型教學(xué)故事。為了理想的教育，我們忙一些、累一些、苦一些都是值得的。因?yàn)椋覀冊(cè)谶@忙碌和苦累中，獲得了教育的意義，過的是一種有意義的教育生活?？傊?，用教育智慧去滋養(yǎng)課堂時(shí)空，用人格魅力去滋潤(rùn)學(xué)生心靈；做專家型教師，做有思想的人，追尋幸福的教育和教育的幸福是我孜孜不倦的追求。