我們認(rèn)為，課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。要讓學(xué)生真正主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)，才會主動參與到學(xué)習(xí)的活動中來。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該由“學(xué)會”、“會學(xué)”最終到“樂學(xué)”，這個過程的轉(zhuǎn)變與學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的喚醒息息相關(guān)。

動機是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動的動力；而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動的核心；教師所追求的教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。因而，教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。

因而，在備課中，教師只有充分分析了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以下從幾方面闡述：

一：情感效應(yīng)

要學(xué)生從“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展內(nèi)在動力放在首位，那就要把情感作為整個教學(xué)的重要紐帶，使知識的交流在感情的交流中進(jìn)行。古人云：“親其師，信其道”，因此，教師必須用真誠的愛去贏得學(xué)生們的信任和愛戴。

在教學(xué)中，教師除了精心設(shè)計教法外，還必須尊重學(xué)生，和善地親近他們，平等地、滿腔熱情地幫助他們。給他們創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，俗話說：“育苗人須有愛苗心?！鼻楦性谒枷虢涣髦衅鹬鴺O其重要的作用，是師生心理溝通的基礎(chǔ)。

有時課外，我常和同學(xué)們聊天談心，天南地北，風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)疑難。了解到他們的課外世界可真豐富多彩，在他們身上，我長了不少的見識。就更進(jìn)一步和同學(xué)們建立了深厚地情誼，只有師生心理溝通，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡做的事，才能去學(xué)，學(xué)好，而好學(xué)，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的激情，逐步消除了“我要學(xué)”的被動局面。

二：創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)群體效應(yīng)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所,這個場所主要是教室,因此,樹立一個團(tuán)結(jié)向上,積極進(jìn)取的好班風(fēng),樹立“比”“趕”“超”的競爭意識，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉快安靜的學(xué)習(xí)氛圍，才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮正常的思維水平，由于教室太“靜”有些淘氣的學(xué)生不想學(xué)也不敢大聲喧嘩，久而久之，他們受學(xué)習(xí)風(fēng)氣的熏陶，也愛學(xué)習(xí)了，雖然他們有時成績并不理想，但只要能主動的對待學(xué)習(xí)，這時教師因勢利導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，挖掘其內(nèi)在潛力，會出現(xiàn)意想不到的效果。

只要他們在學(xué)習(xí)上取得了成功，就會樹立百倍的信心去自覺學(xué)習(xí)的，以贏得同學(xué)和老師的贊許，這樣的氣氛會帶動全班學(xué)生，產(chǎn)生群體效應(yīng)，從而達(dá)到了變被動為主動的教育教學(xué)目的。

三：教之有方，學(xué)之有趣

教之有方,學(xué)之有趣,是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要因素。它主要貫穿于課堂教學(xué)，因此，每節(jié)課我們不但要有計劃，有目的，有組織地進(jìn)行教學(xué)外，更重要的是根據(jù)課型改變自己的教學(xué)方法，方法得體，順應(yīng)學(xué)生的思維，使學(xué)生感興趣，和你產(chǎn)生共鳴，讓每位學(xué)生都有參與的機會，用活躍的課堂氣氛感染引發(fā)學(xué)生的主動性。

歌德說：“哪里沒有興趣哪里就沒有記憶，對感興趣的材料，總是記得又快又牢”，就是說，興趣是主動學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有“我要學(xué)”才能記得牢固。如：我聽過一位老師講《日月譚》，她教態(tài)和藹可親，面色溫和，她先借助一幅教學(xué)掛圖，一臺錄音機，在優(yōu)美的音樂聲中，極有詩意地朗讀課文，很快的把學(xué)生帶進(jìn)了一個教師創(chuàng)設(shè)境界之中，再通過老師生動，形象有新意地講解，清楚地教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生積極思維，去感受，想象，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛舉手回答，這說明興趣是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，學(xué)生掌握了主動權(quán)，積極地求知欲也就隨之產(chǎn)生，通過思索得出的結(jié)論,，就有表現(xiàn)的機會，“要我學(xué)”的同學(xué)也無意中變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四：鼓勵好問，精心設(shè)計練習(xí)題

孔子說：“三人行，則必有我?guī)??！狈从沉丝鬃犹撔暮脝柕膶W(xué)習(xí)態(tài)度，由此可見，教師在教學(xué)過程中，不能扮演一個主宰或指揮官的角色，一唱到底，亦不能帶任何偏見，應(yīng)把學(xué)生處在平等地位，看到每位學(xué)生自身的閃光點，都有潛力可挖，更不能怕浪費時間，應(yīng)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

另外，在每課時安排練習(xí)時，也要難易結(jié)合，如:在教應(yīng)用題時，我常設(shè)計一些有梯度的題型，以適合各層次的學(xué)生去做，不做一刀切，這樣有利于好學(xué)生的提高，也樹立起中等生、學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，避免了好學(xué)生“吃不飽”，中、差生“夠不著”的現(xiàn)象，難題，對中、差生以鼓勵為主去做，實在不會，同桌鄰桌交流后再提出問題，老師講解，并給這些同學(xué)以更大的耐心，更多的關(guān)愛，精誠所至，金石為開，他們的學(xué)習(xí)就會逐日提高，也就不會出現(xiàn)怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的萌芽生成。

總之，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，另外，老師要以辛勤園丁為己任，用自己的熱情把嚴(yán)格與愛，嚴(yán)肅與活潑結(jié)合，因材施教，從各方面去引發(fā)學(xué)生，使學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)去主動，自覺地達(dá)到樂學(xué)的境地。